對此姚正龍表示，從目前來看，雖然數(shù)字化教材的開發(fā)已得到充足的技術(shù)支持，但其推廣普及仍存有很多問題。承載電子化教材的硬件設(shè)備由誰來買單？電子書包配套教材和軟件的開發(fā)要如何完善？教材的編校模式和課程設(shè)置是否要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)校如何開展教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識的培訓(xùn)？面對這一新鮮事物，教師個人如何進行教學(xué)模式的探索創(chuàng)新？學(xué)校怎樣拿出相關(guān)的成果說服家長接受此種替代的意義？都是大范圍推行電子書包可能存在的障礙，需要相關(guān)部門和校方做很多工作。這些工作不可能在短時期內(nèi)完成。
　　
　　莉莉的爸爸也向記者表示，作為家長一方，他更喜歡傳統(tǒng)的傳授模式，一是因為平板電腦有輻射，對孩子的眼睛不好，另一方面，孩子目前正處于成長階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。
　　
　　莉莉也告訴記者，上課時很多同學(xué)因為玩電腦游戲而被老師強制將其ipad鎖屏，用莉莉的話說：“用平板電腦上課好是好，但是，它總是對我們有另一種興趣似的，很多淘氣的同學(xué)總愿意自己劃來劃去，就不喜歡聽課了。”她自己有時也不喜歡這種上課方式，因為在上課過程中，更多的時候還是要看教室的大屏幕，這就導(dǎo)致了她在操作自己手中平板電腦和看老師大屏幕之間拿捏不好，很容易跟不上老師思路。
　　
　　另外，劉桂霞認為，現(xiàn)行的考試制度也令無紙化教材的大范圍推廣普及受限。目前很多家長對孩子升學(xué)考試寄予厚望，學(xué)校對此也不敢疏忽來大范圍的進行試驗。此外，她認為電子教材開發(fā)的意義不在于討論電子教材如何取代紙質(zhì)教材，而是在讓學(xué)生的書包變得更輕，圖書變得更薄的同時通過技術(shù)手段輔助教學(xué)，豐富孩子所學(xué)知識，鍛煉其掌握靈活的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)性，這才是數(shù)字教材應(yīng)該有的意義。但究竟要怎么利用電子教材，如何讓紙質(zhì)教材和電子教材相輔相成是值得思考的。對于電子教材的推廣普及需要整個大的生態(tài)環(huán)境共同努力，靠相關(guān)政府、教育部門、出版界共同發(fā)力。但從目前來看，國家關(guān)于電子教材并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，大家也都在試。
　　
　　究竟電子化教材的開發(fā)意義何在？注定是公說公有理，婆說婆有理。電子化教材的普及又會多久實現(xiàn)？也注定要等待時間的見證，不少業(yè)內(nèi)人士表示，由于其還關(guān)乎到學(xué)生閱讀習(xí)慣、教師教課模式、內(nèi)容版權(quán)分配以及硬件投入和技術(shù)升級換代等問題，現(xiàn)在談電子化教材的普及還為時過早。