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我們需要出版怎樣的數(shù)字化教材

2013-08-13 09:46 來源：中國新聞出版網(wǎng) 責(zé)編：陳莎莎

摘要：: 出版社的健康發(fā)展，人和產(chǎn)品是其兩大核心。數(shù)字時(shí)代，電子產(chǎn)品走進(jìn)課堂是不可回避的趨勢。教育出版社如何開發(fā)出適合學(xué)生使用的數(shù)字化教材？這無疑是教育出版社提高市場競爭力的根本。

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小C專訪｜正博總經(jīng)理范

小C專訪·煒岡股份董事

　　【CPP114】訊：編者按
　　
　　出版社的健康發(fā)展，人和產(chǎn)品是其兩大核心。數(shù)字時(shí)代，電子產(chǎn)品走進(jìn)課堂是不可回避的趨勢。教育出版社如何開發(fā)出適合學(xué)生使用的數(shù)字化教材？這無疑是教育出版社提高市場競爭力的根本。大學(xué)畢業(yè)季，如何招到有潛力的員工？如何培養(yǎng)新編輯的基本素質(zhì)并提高他們的實(shí)戰(zhàn)能力？是教育出版社持久提高品牌影響力的又一根本。兩個(gè)根本如何應(yīng)對，《我們需要出版怎樣的數(shù)字化教材》《教育出版社需要怎樣的編輯》兩篇文章的作者為我們提供了些許思路。兩個(gè)一線編輯的觀點(diǎn)也許值得借鑒。
　　
　　教育出版，傳統(tǒng)出版中最大的一塊蛋糕，一個(gè)被認(rèn)為是繼游戲、網(wǎng)絡(luò)購物之后，下一個(gè)能通過數(shù)字和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呼風(fēng)喚雨、大獲成功的領(lǐng)域，是一個(gè)充滿了“錢途”的領(lǐng)域。于是，政府部門、教研機(jī)構(gòu)、名校名師、科技巨頭，當(dāng)然還有幾乎所有的出版單位，都大張旗鼓地聲稱要全力進(jìn)軍教育數(shù)字出版領(lǐng)域。各方依托自身或是內(nèi)容，或是技術(shù)，或是師資，或是渠道等方面的優(yōu)勢，構(gòu)建了眾多的模式。這導(dǎo)致了教育數(shù)字出版市場在沒有標(biāo)準(zhǔn)、沒有規(guī)范甚至說沒有真正成型的情況下，卻已經(jīng)散發(fā)出了“紅海”的慘烈氣息。
　　
　　在教育數(shù)字出版領(lǐng)域中，最重要的一個(gè)板塊當(dāng)屬數(shù)字化教材，對于以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版為支柱的教育出版社來說，一時(shí)間被數(shù)字化教材這股滾滾大潮所包圍，看著別家出版社都如火如荼地進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃、項(xiàng)目申報(bào)、投資、擴(kuò)張時(shí)，有些出版社不免感到如坐針氈，人心惶惶，好像如今不急著去申報(bào)個(gè)數(shù)字化教材項(xiàng)目，不忙著去搞個(gè)數(shù)字化教材產(chǎn)品，就落伍了，就跟不上時(shí)代了，下一波企業(yè)淘汰和人員失業(yè)就必是無疑了。在這種人云亦云的風(fēng)潮中，我們被焦慮和恐慌蒙住了眼睛，對更重要的問題卻視而不見。這個(gè)問題就是——我們需要出版怎樣的數(shù)字化教材。
　　
　　當(dāng)然，對于這個(gè)問題，不同的人站在不同的角度上有不同的回答，筆者從一個(gè)教材編輯的角度上談一些看法。
　　
　　必須能夠面向教學(xué)過程
　　
　　教材，和一般出版物相比，在“閱讀”或“使用”上有很大的不同。教材是受到教學(xué)過程控制的，是一個(gè)按計(jì)劃、有要求、受控制的過程，是教學(xué)過程的特定環(huán)節(jié)或步驟，是教師教、學(xué)生學(xué)的載體，是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目的。因此，那些脫離了實(shí)際教學(xué)過程的產(chǎn)品，充其量只不過是一些“展品”而已。
　　
　　筆者在教材編輯的崗位上有7年的工作經(jīng)驗(yàn)，深知每本教材的來之不易，紙質(zhì)教材是教材專家、教師、編輯們的心血之作，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及與教學(xué)過程的整合程度上，可以說都是高質(zhì)量的、穩(wěn)定的。所以，在進(jìn)行數(shù)字化教材研發(fā)時(shí)，要多思考怎樣利用好這筆重要的財(cái)富。那些撇開有豐富教學(xué)實(shí)踐積累的紙質(zhì)教材，在內(nèi)容上僅依靠個(gè)別經(jīng)驗(yàn)，就試圖開發(fā)完全“原生”的數(shù)字化教材的做法，對于一般的出版社來說是不明智的。
　　

　　但是，那種簡單地對紙質(zhì)教材的電子文件做粗淺加工，笨拙地鏈接一些“教學(xué)資源”而制成的所謂“數(shù)字化教材”，也是不足取的，這樣的產(chǎn)品既不能體現(xiàn)出技術(shù)對個(gè)性化教學(xué)帶來的變革與提升，更不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的跨時(shí)空、跨平臺共享。因此，數(shù)字化教材的研發(fā)應(yīng)該以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，充分利用紙質(zhì)教材出版的豐富經(jīng)驗(yàn)和資源，在對教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)構(gòu)化的前提下，通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程環(huán)節(jié)的“細(xì)粒化”分解、管理和控制，達(dá)到通過數(shù)字化手段重構(gòu)教材和教學(xué)過程的真正革命。