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“引企入校”：印刷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

2013-11-04 15:11 來源：印刷企業(yè)家網(wǎng) 責編：陳莎莎

摘要：: 為規(guī)模龐大的生產(chǎn)服務型行業(yè)，印刷業(yè)對人才的需求是很大的，包括一般操作工人、高級技術(shù)人才、企業(yè)管理人才等。目前，我國印刷教育已基本形成了“技術(shù)教育─高等教育─學位教育”的教學體系，印刷院校也從1980年的19所發(fā)展到了現(xiàn)在的100多所。各類印刷專業(yè)在校生總數(shù)估計不會少于5000人。

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　　【CPP114】訊：為規(guī)模龐大的生產(chǎn)服務型行業(yè)，印刷業(yè)對人才的需求是很大的，包括一般操作工人、高級技術(shù)人才、企業(yè)管理人才等。目前，我國印刷教育已基本形成了“技術(shù)教育─高等教育─學位教育”的教學體系，印刷院校也從1980年的19所發(fā)展到了現(xiàn)在的100多所。各類印刷專業(yè)在校生總數(shù)估計不會少于5000人。應該說我國印刷教育已經(jīng)形成了規(guī)模，為我國印刷業(yè)的發(fā)展提供了強有力的支持。但由于各種綜合因素的影響，學校培養(yǎng)出來的人才綜合能力較低，不足以滿足印刷包裝行業(yè)的現(xiàn)實需求。
　　
　　專業(yè)人才的緊缺已經(jīng)成為制約企業(yè)乃至整個行業(yè)持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。學校教育的滯后以及生源的缺失，致使印刷專業(yè)人才缺口呈現(xiàn)逐年擴大的趨勢，尤其是具有一定理論水平、掌握較高專業(yè)技能的生產(chǎn)一線人才成為了整個行業(yè)內(nèi)的“搶手貨”。雖然目前國內(nèi)越來越多的院校開設(shè)了印刷專業(yè)學科，印刷專業(yè)的畢業(yè)生也逐年增多，但很多畢業(yè)生由于所學知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能訓練不到位，而不能適應印刷企業(yè)相關(guān)工作。這也導致了一個看似矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)，畢業(yè)生越來越多，企業(yè)能夠找到的合適人才卻越來越少，畢業(yè)生的就業(yè)情況亦隨之越來越嚴峻。
　　
　　在當前的數(shù)字化浪潮中，印刷行業(yè)被注入了新鮮血液，需要大量高級人才，所以創(chuàng)辦專業(yè)設(shè)置齊全、專業(yè)性強，培養(yǎng)一流印刷高級技能人才的相關(guān)院校，采取適應社會發(fā)展需求的全新培養(yǎng)模式已勢在必行。
　　
　　“引企入校”之培養(yǎng)措施
　　
　　首先要集行業(yè)之力，努力構(gòu)建“工學結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學研一體化”的印刷專業(yè)人才全新培養(yǎng)模式。該模式應將學習與工作有機結(jié)合在一起，以職業(yè)為導向，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的印刷企業(yè)工作有機結(jié)合，貫穿于學生培養(yǎng)過程始終。這樣不僅能增加學生的實踐鍛煉機會，更重要的是能使學生真切感受到真實的工作場景，學到真正的技能。具體實施措施如下。
　　
　　1.改革傳統(tǒng)教育課程體系。傳統(tǒng)教育的課程設(shè)置是按層次結(jié)構(gòu)來劃分的，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種以學科為中心的課程模式強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，重視知識傳授和記憶，課程易于編制，有助于打好理論基礎(chǔ)，發(fā)展學生的認知能力。但存在理論脫離實際、學科之間自成系統(tǒng)缺乏聯(lián)系、增加了知識的冗余度和學習時間等問題。為此，必須要進行課程體系的改革。可以聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干全過程參與專業(yè)教學改革與課程建設(shè)，圍繞實際工作崗位職業(yè)活動的各項工作任務、項目及職業(yè)資格證書要求，設(shè)置課程及實訓實習項目，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求整合教學內(nèi)容，構(gòu)建集素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力訓練、工作實踐、職業(yè)培訓為一體的，理論教學體系與實踐教學體系并行、互動的工作過程系統(tǒng)化課程體系。同時，以學生為中心，改革課程教學方法與教學手段，探索并實施項目引導、任務驅(qū)動、“教、學、做”合一等多種行動導向教學方法。
　　
　　2.建立理論實踐相結(jié)合、雙綱、雙教材教學體系。在理論教學體系的建立與運行方面，圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設(shè)置，即專門技能課程—專業(yè)核心課程—專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程—職業(yè)素質(zhì)課程，根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求安排理論部分的內(nèi)容。層級之間獨立運行，同層級課程并行交叉運行，形成理論認知與實踐體驗的互動、互補。在實踐教學體系的建立與運行方面，校內(nèi)、校外課堂聯(lián)動，實踐環(huán)節(jié)遵循項目的方法，模塊運作，逐層遞進。校內(nèi)課堂分為兩個渠道，即主導渠道和自主渠道。兩個渠道互補、互聯(lián)，相互照應。主導渠道是在教師的指導下要完成的實踐內(nèi)容；自主渠道是利用課余時間學生參加的學生社團、俱樂部、各類培訓、自主實踐、學科競賽與科技活動等。校外課堂包括社會實踐、頂崗實習、產(chǎn)學合作、訂單培養(yǎng)等。
　　
　　實踐教學的運行步驟按照PDCA（即計劃、實施、檢查、總結(jié)）循環(huán)進行。課程教學大綱是執(zhí)行教學計劃、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標要求的教學指導文件，是編寫教材、組織教學、進行課堂教學質(zhì)量評價和教學管理的主要依據(jù)。為實踐工學結(jié)合的教學模式，要雙綱運作，理論課教學大綱與實踐課教學大綱獨立運行、自成體系。教材采用理論課教材與實踐課教材分設(shè)的方法。理論課教材要突出知識的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。實踐課教材要結(jié)合實踐崗位，基本采用學校自編的方法進行。在工學結(jié)合的背景下，實訓教材可以有四種表現(xiàn)形式：案例型教材、崗位訓練教材、按活動項目編排教材、企業(yè)崗位培訓教材。
　　
　　3．完善相應的校企合作組織和運行機制，形成校企合作、訂單培養(yǎng)、深度融合的長效工作機制。圍繞工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，深化學分制教學管理改革，建立各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和工作規(guī)范，完善頂崗實習管理、指導和考核評價機制，建立學生頂崗實習信息管理平臺，構(gòu)建以實踐教學為重點的質(zhì)量保障體系。建立與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應的學生管理工作機制，搭建全方位、全過程的學生就業(yè)服務平臺。
　　
　　4.嚴把印刷專業(yè)開設(shè)關(guān)，切實做好印刷教學實驗實訓條件建設(shè)。印刷教育的投入是很大的，學生要想真正學到印刷行業(yè)所涉及的工藝、技術(shù)，光靠學校買臺印刷機是不夠的，從印前制作到印后加工每一環(huán)節(jié)都牽扯到實踐，都需要有投入，而這個投入是巨大的，不具備條件的學校，就不要開設(shè)這個專業(yè)，政府職能部門也應把好審批關(guān)。印刷專業(yè)教學實驗實訓條件建設(shè)要依據(jù)其基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓和頂崗實習四個層次，采取自建、共建、捐建等多種方式，在企業(yè)專家的指導下，建成一批融教學、培訓、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和應用技術(shù)研發(fā)等功能于一體，具備“系統(tǒng)性、生產(chǎn)性、開放性”特征的校內(nèi)實訓基地。其分為印前、制版、印刷和印后實訓部分，基本設(shè)備要求有蘋果（或PC）電腦，色彩、紙張與油墨檢測設(shè)備，制版設(shè)備，四色膠印機或?qū)﹂_單色膠印機及印后加工設(shè)備。按照“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，創(chuàng)新“系企一體”管理體制與運行機制，建設(shè)“產(chǎn)學一體”的、滿足學生綜合實訓和生產(chǎn)實習需要的系辦產(chǎn)業(yè)。并且還要緊緊依托合作辦學企業(yè)，完善校企共建共管的長效運行機制和校企一體的實踐教學管理制度，建設(shè)校外實訓基地。
　　